Formovanie ACU v triede na základnej škole deti

Mnoho pedagógov, vedcov, metodisti verí, že kľúčovú úlohu vo vzdelávaní a odbornej prípravy dieťaťa patrí do základnej školy. Je tu, že deti osvoja zručnosti písania, čítania. Učí sa počúvať a počuť, hovoriť, aby zvážila, vcítiť. Ako prioritu, dnes považovaný za tvorbu a zlepšovanie schopností dieťaťa samostatne formulovať ciele, aby simulovali možnosti na ich dosiahnutie, posudzovanie a monitorovanie ich akcie. Inými slovami, rozvíjanie schopnosti učiť sa. Realizácia tohto cieľa je možné využitím technológie vývoji ECU. Zvážiť ďalšie, ako je to v praxi.

Funkcia sady univerzálny akciu

Formovanie ACU v triede na základnej škole, môžete:

1. Poskytujú príležitosť pre deti, aby na svoje vlastné ciele, vyhľadávať, vyberať a používať metódy na ich dosiahnutie, vyhodnocovať a sledovať výsledky a spôsob ich činnosti.
2. Vytvoriť podmienky pre harmonický rozvoj osobnosti, sebarealizácie dieťaťa, keď pripravenosť pre kontinuálne vzdelávanie.
3. Uistite sa, že úspešné asimilácii materiálu, zručnosti, kompetencie, zručnosti v rôznych odboroch.

hodnota

Tvorba ACU v triede v základnej škole je dnes obzvlášť dôležité. Univerzálny akcie predstavujú sadu detských správanie, poskytuje schopnosť nezávisle získať poznatky, vrátane organizácie procesu priamo vnímanie a chápanie materiálu. Program pre tvorbu ACU vytvára motiváciu k vzdelaniu umožňuje deťom, aby prechádzať rôzne odbory.

klasifikácia

Univerzálne akcie sú rozdelené do 4 hlavných častí:

1. Tvorba osobného ACU je zameraný na poznanie, učenie, vnímanie životných hodnôt. Tieto akcie umožňujú orientovať sa etické pravidlá a normy, rozvíjať svoje vlastné postavenie vo vzťahu s okolitým svetom a poskytuje zmysluplné vzdelávací proces.
2. Formácia regulačné ACU podporuje schopnosť kontrolovať kognitívne aktivity. Tento cieľ sa dosiahne v procese stanovenie cieľov, plánovanie, sledovanie, úpravu ich činnosťou, a pri analýze úspešnosti asimilácie.
3. Tvorba komunikatívna ACU si kladie za cieľ poskytnúť príležitosti na spoluprácu. Najmä rozvíjať schopnosť počúvať a počuť, rozumieť konverzáciu. Deti začnú dôsledne plniť kolektívne úlohy, priradenie roly, riadiť sa vzájomne podporujú.
4. Formácia kognitívne ACU zahŕňa rozvíjanie schopnosti výskumu, hľadanie, výber a štruktúrovanie potrebných informácií, dizajn študovaného obsahu.

kľúčové ukazovatele

Formácia ACU študentov by mala byť viazaná na konkrétne hodnotiacich kritérií. Tieto ukazovatele, najmä patria:

1. Health.
2. Pokrok v kľúčových predmetoch.
3. Úroveň rozvoja reči.
4. Schopnosť počúvať a vnímať slová učiteľa, pýtať mu otázky.
5. Stupeň rodnom jazyku.
6. Túžba mať problém a nájsť riešenie.
7. Komunikačné zručnosti.
8. Schopnosť kontrolovať svoje správanie.

S ohľadom na tieto parametre sú simulované metódami prípravy ECU.

praktická aplikácia

Tvorba ECU v matematickom triede, napríklad, môže byť dosiahnuté použitím logických modelov a kultové a symbolické nástroje. Deti sú ponúkané viac úloh. Potrebujú nájsť systém, ktorý mapuje logické spojenie medzi známe informácie a požadované jeden. V tomto prípade sa deti rozhodnú priamo analyzovať problém. Okrem toho sa vytvorí logický model, ktorý určuje pomer dostupných dát. Tvorba ACU v matiku slúži ako dôležitý krok smerom k úspešnej asimilácii bežných metód riešenia problémov.

Ruský jazyk

Existujú rôzne spôsoby tvorby ACU. O zamestnanosti v ruskom jazyku je samoregulácie a vzájomného testovanie textov ako veľmi efektívny. Služby ponúkané texty, ktoré sú prítomné v rôznych chýb (štylistické, interpunkcia, grafické, slovná zásoba, pravopis). Spoločne s študentov formulovať pravidlá pre kontrolu, či sadu akcií algoritmov. Odovzdávanie postupne z jednej operácie na ďalšie, takmer všetky deti bez pomoci začne vyrovnať sa s úlohou. Kľúčovým bodom je tu výslovnosť akciou každého dieťaťa. To zaisťuje, že všetky bez výnimky, riadiacimi jednotkami a porozumenie obsahu akcie.

Tvorba komunikatívna ACU

Tieto akcie umožní poskytovať univerzálnu sociálne kompetencie, schopnosť počúvať a dialógu, orientácia voči iným deťom a dospelým. Aby podporovali účasť na kolektívnom diskusiu o začlenení do skupiny rovesníkov, výstavbu produktívnej spolupráce s rovesníkmi. Tvorba ECU v triede v základnej škole sa musí dosiahnuť vytvorením podmienok spojených so zavedením interakcií vo vzdelávacom procese. Poučenie z literárneho čítania, štúdium na svete sa konajú vo forme vzdelávacej dielne. Je založený na prácu detí v skupinách. Žiaci spoločne plánovať svoje aktivity, distribuovať medzi sebou role, funkcie, opraviť chybu. Tvorba ECU na výučbu sveta má podobu tlačovej konferencii. Napríklad jeden študent hrá úlohu lesné zviera - "host". Odpovedá na otázky, že požiadal pupils- "novinára":

• Ako sa voláte?
• Čo ješ?
• Kde bývate?

Tvorba ACU v triede na základnej škole by mali byť vykonávané v prostredí, kde môže každé dieťa vyjadriť svoj názor, pretože vedel, že bude prijatá.

typy akcií

Pre komunikačné ACU zahŕňajú:

1. Plánovanie spolupráce s učiteľmi a rovesníkmi - nastavenie funkcií účastníkov, ciele, možnosti interakcie.
2. Formulovanie otázok - iniciatívy tímovú prácu pri hľadaní a získavaní informácií.
3. riešenie konfliktov - detekcia a identifikácia problémov, vyhľadávanie a analýzu alternatív, rozhodovanie a vykonávanie.
4. akcie vedenie partnera - kontrola, korekcia, vyhodnotenie správania.
5. Schopnosť adekvátne a presne vyjadriť myšlienku v súlade s podmienkami a cieľmi spolupráce, držanie dialóg a monológ reči formy podľa syntaktických a gramatických pravidiel jazyka.

jednotlivé opatrenia

Tvorba ACU v škole zabezpečuje vývoj orientáciou detí hodnotou sémantickej. Tieto akcie sa rozvíjajú schopnosť korelovať akcie a udalosti s uznávanými sociálnymi estetických pravidiel, naučiť sa pravidlá morálnu a etickú stránku správania pri uvoľňovaní. Vďaka nim, za predpokladu, orientáciu v medziľudských vzťahoch a sociálnych rolí. V rámci vzdelávacích aktivít môžu byť identifikované také univerzálne kroky:

1. Sebaurčenie - profesijný, osobný život.
2. Morálne a etické orientácie - morálne zhodnotenie sledovaného obsahu, ktoré poskytujú možnosť voľby na základe spoločenských a individuálnych hodnôt.
3. Smysloobrazovanie - vytváranie väzieb medzi vzdelávacie účely a motívom, v dôsledku školenia a motivačný faktor. Dieťa musí pýtať sami seba, ako je dôležité vzdelanie pre neho, a musí byť schopný nájsť odpoveď.

literárne čítania

Formácia ECU na základnej škole postupne. V skorých štádiách môže byť ťažké vytvoriť tím v triede. Vštepiť morálne normy, pravidlá morálneho správania, nadväzovanie vzťahov nevyhnutné vykonať skvelú prácu. To zahŕňa rôzne udalosti. Formovanie ACU v základnej škole prebieha v triede hodinách, individuálne stretnutia, mimoškolské aktivity, spoločné akcie. Morálna a etický vývoj je veľmi priaznivé pre literárne čítania. Jedná sa o zmysluplné, tvorivú činnosť, ktorá zaisťuje vývoj ideologickej a morálnej podstaty literárnych textov. Vzhľadom k tomu, že každé dieťa bude vidieť a cítiť výrobok vo svojom vlastnom spôsobom, by mal učiteľ snažiť odhaliť jeho totožnosť. Dostatok času by mala byť venovaná samostatná práca študentov - čítanie sami. To umožní dieťaťu identifikovať zvláštne chvíle, aby si blízko k nemu príbehy, aby sa podelili o svoje skúsenosti.

dôležitou podmienkou

Tvorba ECU, čo prispieva k kognitívne, celkového kultúrneho rozvoja je realizovaný v rámci komplexného vzdelávacieho procesu, v meta-predmet činnosti v rámci systému študijných predmetov, organizačných foriem spolupráce pri riešení problémov. Ale všetky tieto opatrenia budú účinné len v podpornom prostredí. Každé dieťa by malo cítiť podporu a záujem zo strany učiteľa.

funkcie učiteľ

Hlavným účelom primárneho vzdelávania v prospech poskytnutia pomoci pri prebudení dieťaťu všetky vklady stanovené v ňom s pomocou vzdelávacieho procesu. Musí nájsť sám seba a pochopiť, že na konci chcú eliminovať negatívne aspekty a rozvíjať pozitívne. Kľúčovú úlohu v tejto činnosti je uvedený na učiteľa. Každý učiteľ by mal byť jasne vedomí toho, čo hľadá pri výchove detí. Vzdelávací proces určuje obsah a charakter činností dieťaťa, vymedzuje rozsah Proximal vývoj univerzálneho účinku.

učiteľ Jobs

Zlepšiť schopnosť analyzovať a adekvátne posúdiť svoje vlastné činnosti, deti s učiteľom vyvinúť algoritmus. V tomto prípade je kladený dôraz na rozvoj hodnôt pracovných miest. Učiteľ neporovnáva študentmi navzájom a výsledok porovná dieťaťa dnes včera. Pedagóg zapája deti v procese objavovania nových poznatkov. Spoločne s učiteľom sa študenti diskutujú podstatu úlohy, jej význam, môže byť užitočné v budúcnosti. Učiteľ sa zameriava na self-test detí. Ukazuje im, ako odhaliť a opraviť chybu. Učiteľ učí metódy deti spolupráce v skupinách. Spoločne hľadajú jediné riešenie pre analýzu konfliktov, nájsť spôsoby ich riešenia.

úspechy na mape

Stojí za jeden z najefektívnejších spôsobov vytvárania ECU. Každé dieťa si vytvára svoj vlastný mapu, kde sú uvedené na jeho úspechy v tej či onej oblasti. Za to môže byť kŕmené špeciálne miesto na stojane. To je reprezentované, spravidla vo forme notebooku, na ktorom je schematicky odráža všetky výsledky. Mapa môže pomôcť deťom:

1. Vedomá voľba materiálu, ktorý je vhodnejší pre riešenie problémov.
2. Určenie a pochopenie ich individuálnu cestu vpred vo vývoji odbore.
3. Plánuje ďalšie kroky.

záver

Tvorba ECU sa vykonáva v rámci asimilácie rôznych odborov. Tento proces je systémová, cielené. To je realizované prostredníctvom rôznych tematických oblastí, mimoškolských aktivít. Všetky akcie sú definované GEF. Tvorba ACU v základnej škole, je v súlade s režimom uvedeným v rámci tematického plánovania. Štandardy definovať kľúčové momenty pri výbere obsahu, plánovanie a organizáciu celého vzdelávacieho procesu. Toto vezme do úvahy vek a psychologické charakteristiky detí. Metódy účtovníctva stupni rozvoja univerzálneho akcie sú prítomné vo výkonnostnom požiadavkám na rozvoj každej disciplíne a v programoch pre mimoškolské aktivity. Dosiahnuté výsledky sú určené pre každú triedu. Majú slúžiť ako základ pre monitorovanie pokroku pri dosahovaní organizácie.