Deštruktívne správanie školákov: príčiny a riešenia

Dôvodom nepriaznivého vývoja detí je deštruktívne procesy, ktoré porušujú integritu štruktúry osobnosti. Je známe, že najjednoduchšie osobnostné štruktúra sa skladá z troch častí: intelektuálne, citové a sférach správania. Harmonický rozvoj všetkých troch zložiek, zabezpečujú úspech ľudského vývoja. Deštruktívne správanie môže objaviť na študenta v dôsledku neznalosti pravidiel správania alebo neochota aplikovať ich v ich činnosti.

Zdroje deštruktívne správanie v škole:

1) Predloženie dospelé dieťa. Potláča nezávislosť a iniciatívu, učiteľ bráni rozvoju osobnosti detí, ich činnosť, čo má za následok konflikty. Deviant psychológie správania , ktorý je založený na teórii deštruktívnosti, je výsledkom útlaku a odolnosť jedinca za prísneho autoritárskeho štýlu výučby.

2) Vykonávanie tréningového procesu, tak problematické obdobie v živote dieťaťa. S týmto prístupom, dospelý sa aktívne pozornosť dieťaťa len vtedy, ak už došlo k ťažkostiam. Ale akonáhle je problém stráca svoj význam, učiteľ stráca záujem o študenta, nechali ho zanedbávať oblasť, veriť, že ak všetko pôjde dobre, čoho sa obávať. Deštruktívne správanie stáva prostriedkom upozorniť na jeho osobnosti. Učiteľ vedie dieťa nedobrovoľne na "problém" cestou rozvoja s cieľom upozorniť na seba žiaka budú stále spáchania trestných činov, pri ktorých dospelý reaguje.

3) monopolizácie dieťaťa do školy. Dieťa do postavenia povinnosti, je "povinná" slúžiť školu. Keď veľká vyučovacie detí a ich rodičov nemôže ubrániť pocitu skvelé zamestnanie, únava, telesnej a nervové preťaženie, nie je silná neznesiteľnú pre telo i dušu dieťaťa. Protest proti monopolizácii vyjadrená ako deštruktívne správanie, ktorého cieľom je zničenie stanovených pravidiel školy: nedochvíľnosť, absentérstvo, poruchy v podobe oblečenia, atď

Podľa Erich Fromm, objavia príznaky deštruktívnosti ako zvláštnosťou u 10-15% populácie. Vo svojej knihe "Anatómia ľudského deštruktívnosti" sa definuje túto vlastnosť ako túžba po ničenia, čo výrazným u ľudí, agresívne, nie nenávidieť ľudstvo. Sú to zločinci, násilníci, podpaľačov vojny. Podľa autora, deti deštruktívne správanie možno sublimovať alebo premenený na konštruktívnu agresiu zameranú na zničenie starého, zbytočné a vytvoriť niečo nové a lepšie.

Psychológia deviantního správanie detí poskytuje metódy pre rekonštrukciu zničujúce osobným prianím navrhnúť vzdelanie:

1) Vzhľadom na smerov deštruktívne pulz o jej uplatnenie v budúcom povolaní. To môže byť zubné lekárstvo a veterinárneho lekárstva a chirurgii a ďalšie špeciality, vyznačujúci sa tým, agresie používa pre spracovanie a využitie.

2) Vzhľadom na sebavyjadrenie v športoch ako je streľba, šípky, diskom hádzanie, zápas. Agresívne impulzy neničí, a sú zamerané na športové výkony.

3) V procese reflexie ničivosti v umeleckých diel: obrazov písať o vojne, poézia, skripty pre filmy, hry. Vnútorné nutkanie deštruktívnosti stáva produktom tvorivosti a kultúry.

Deštruktívne správanie detí vidieť v predškolskom alebo školskom veku, nemôže byť odstránená metódami potlačenie. Najúčinnejší spôsob, ako - transformácia a smer energie pulzu pre spoločensky významných cieľov.