Tvorenie, Vysoké školy a univerzity
Trendy vo vývoji školstva v Rusku. Tendencia vývoja moderného vzdelávacieho systému na svete. Trendy vo vývoji vysokého školstva
Vzdelávanie - strategický zdroj sociálno-ekonomického a kultúrneho rozvoja spoločnosti, s cieľom zabezpečiť národné záujmy, posilnenie dôveryhodnosti a konkurencieschopnosti štátu vo všetkých oblastiach činnosti na medzinárodnej scéne. Proces integrácie kultúrnych a odbornej prípravy, vedeckých a technických oblastiach, je zavedenie moderných noriem a štandardov v oblasti vzdelávania, vedy a techniky, šírenie svojich vlastných kultúrnych a vedeckých a technologických úspechov. Zvlášť dôležitou úlohou je vykonávanie spoločných vedeckých, kultúrnych, vzdelávacích a ďalších projektov, zapojenie vedcov a odborníkov na výskumných programoch.
Definícia a implementácia národných vzdelávacích štandardov
Definícia a implementácia národných vzdelávacích štandardov - to sú hlavné trendy vo vývoji školstva v dnešnom Rusku. výcvik integrácia sa týka všetkých úrovní, ale častejšie sa používa pri tvorbe obsahu základného vzdelávania. Národná vzdelávacie štandardy sa skladajú zo sumy jasne definovaných zákonných požiadaviek týkajúcich sa obsahu vzdelávania. Pomer učiteľov štandardizovať školenie nejednoznačný. Niektoré z expertov sa domnieva, že zjednotenie na základe prísnych štandardov, ktoré sa viažu všetky deti spoločné kultúrne a intelektuálne model bez dostatočného zváženia ich individuálnu situáciu. Stále môžete počuť názor, že štandardizácia obsahu vzdelávania by nemalo znamenať štandardizáciu jednotlivých študentov. Takže v tréningu je vhodné stanoviť minimálny potrebné znalosti a zručnosti, pri zachovaní široký priestor pre variativnyh osnov. Je to práve táto, ktorá určuje potrebu štandardizácie vzdelávania s ďalším zdokonaľovanie systémov diferencovaného výučby.
Adaptácia osnov podmienkam a potrebám multikultúrnej a multietnickú študentské kontingentu
Nové vzdelávacie programy kladie ciele Odpovedá: poskytnúť deťom s ľuďmi z rôznych kultúr a etnických komunít v asimiláciu jazyka minimálne základné znalosti ako základ pre konštruktívnu sociálnej integrácie. Riešenie tohto problému si vyžaduje značné úsilie na úrovni spoločnosti - inštitucionálne, finančné, politické a predovšetkým priamo vzdelávacie. Preto sa v posledných rokoch rozvoj školenia o princípoch multikulturalizmu vyniká najmä smer modernizačných programov a najmä obsah základných znalostí.
Súcit, úcta k rôznym kultúram, dialógu, vzájomného učenia a vzájomnej obohacovanie rôznych národov a etnických skupín ako prioritu princípy multikultúrnej výchovy sú všetky veľké trendy vo vývoji školských disciplínach. Za týmto účelom sa do školských osnov zahrnuté poznatky o súčasných i bývalých civilizácií rôznych geopolitických regiónov sveta a jednotlivých krajín, ako aj religionistiky kurzov. Určitý trend vo vývoji vzdelávacieho systému nadobúda miestne a regionálne vzdelávacie iniciatívy. V procese študovania niektoré vzdelávacie témy (oblečenie, jedlo, zábava, hygiena), deti sa učia rozumieť a rešpektovať právo každého na odlišnosť. Dôležitá v kontexte multikultúrnej výchovy majú školské religionistiky kurzy. Učenie náboženských vzdelávacích zasadnutí, ktorých cieľom je oboznámiť študentov s rôznymi vierami a svetových náboženstiev, činností všeobecnej Cirkvi a podporovať u mladých ľudí racionalistický výhľad, vštepiť morálne cnosti, s cieľom zabezpečiť toleranciu a pluralistické myslenie vo vzťahoch medzi ľuďmi rôzneho viery.
Humanizácie a humanizácie obsah základného vzdelávania
Ľudstvo a humanitářství sú rysy imanentné tendencie vývoja detského učenia. A úlohu a význam týchto zložiek školského vzdelávania má jasný vzostupný trend. Úlohy, ktoré sú navrhnuté tak, aby riešiť moderné školu, je potrebné vziať do úvahy nielen humanistickej a humanitárne aspekty tvorby zachovanie vedomostí, ale tiež sa vysporiadať s ich posilnenie a rozvoj. Zabezpečenie plnej gramotnosti, prevencia negramotnosti, profesionálne sebaurčenie a osobné naplnenie, socializácia mladých ľudí - to nie je úplný zoznam skutočne humanistickej a humanitárnych problémov, ktoré sa vyskytujú v oblasti vývoja riešení trendom moderného vzdelávacieho systému.
Avšak, problémy humanizácie a humanizácie zostanú dnes bezprostredný význam pre vysoké školy. Pokračovať na bezpečnosť školy násilia, so súhlasom zásad tolerancie a spolupráce vo vzdelávacom vzťahu. V procese výučby humanitné odporučil k štúdiu nielen vojny a politických udalostí, ale tiež poskytnúť študentom vedomosti z najrôznejších foriem a aspekty ľudskej činnosti - obchodných vzťahov, hospodárskej činnosti, náboženstva, umenia a podobne. Ako už bolo povedané, trendy humanizácie a humanizácie podliehajú všetky druhy základných znalostí, teraz prírodné technické a matematické. Tieto trendy rozvoja vzdelávania sú realizované v pedagogickej praxi v niekoľkých smeroch. Značný význam má tiež strán prírodné matematické znalosti jednotku hodnoty sémantický, aj keď je tiež vlastné a ľudské poznanie. Ľudský život - to je najvyššia hodnota.
Trendy v rozvoja vzdelávania v Číne
Využitie skúseností z vyspelých krajín v oblasti vyššieho pedagogického vzdelávania v Číne je určite pozitívny trend v posledných desaťročiach. V Číne existuje mnoho univerzít, ktoré spolupracujú so zahraničnými inštitúciami, v apríli 2006, to predstavoval 1100. 70-tych rokov. Dvadsiateho storočia. Samozrejme z jednej strany bol zvolený. To má svoje nevýhody: jednostranný pohľad, trvalé kontroly, ktoré vychádza z myšlienok Mao Ce-tunga. V Číne pedagogických vysokých škôl, rovnako ako v non-učenia, hlavné položky patria: ideologické a mravnej výchovy, základy práva, princípy marxistickej filozofie, marxistických princípov politické vedy, vstup do výučby Mao Ce-tunga, vstupu do učenia Dena Syaopina.
Historicky, na začiatku dvadsiateho storočia. bolo identifikovaných šesť oblastí Číny, kde boli umiestnené škôl, školiť učiteľa: Beijing area, oblasť severovýchodnej provincii Chu-pej, okres, Si Chuan štvrti Gun Dun a Jiang Su. Čína - veľká krajina a úspešné a bohaté provincie sú tie, ktoré hraničia na oceán. V západnej časti krajiny (kde púšti) najhoršími podmienkami pre rozvoj vysokého školstva. Nie všetci absolventi pedagogických vysokých škôl chcú cestovať do vzdialených kútov zeme, a to najmä vo vidieckych oblastiach. Preto sa štátna politika na podporu tohto mladosť v duchu vlastenectva a oddanosť komunistickej myšlienky. V Číne, rovnako ako v mnohých krajinách sveta, technickej vysokej školy poskytnúť viac prostriedkov a finančnú podporu pre rozvoj a zdokonaľovanie. Vytvorené špeciálne laboratória, výskumné inštitúcie, platforma pre experimenty a podobne. Napríklad, Beijing Polytechnic University, sú zahrnuté v zozname štátneho plánu "Projekt 211", ktorý je zameraný na globálnej úrovni rozvoja. Pedagogickej univerzity v tejto súvislosti za technické. Pozitívne trendy vo vývoji moderného školstva prevládajú, a to môže byť argumentoval, že proces modernizácie vzdelávania učiteľov v Číne naberá nový impulz.
Rozvoj vysokého školstva na Ukrajine v súvislosti s európskou integráciou
Stále rastúci úlohu a význam vzdelávacie kapacity v poskytovaní sociálneho pokroku. Vzdelávanie - strategický zdroj sociálno-ekonomického a kultúrneho vývoja ľudstva, národné záujmy, posilnenie dôveryhodnosti a konkurencieschopnosti štátu vo všetkých oblastiach činnosti na medzinárodnej scéne. Trendy vo vývoji moderného vzdelávania na Ukrajine na definovanie stratégie a bolonského procesu. Zavedenie jej princípov je na Ukrajine je európska integrácia faktor a prostriedky na zlepšenie prístupu občanov ku kvalitnému vzdelaniu, vyžaduje hlbokú reformu štruktúry a obsahu vzdelávania, učenie technológie, ktorých finančné a metodickú podporu.
Reforme školstva a to ako konštrukčne aj obsahovo, je naliehavá spoločenská potreba dnes. Zadanie bolonského priestor pre ukrajinskej spoločnosti sa stala dôležitým a nevyhnutným z dôvodu nutnosti riešiť problém uznávaní ukrajinských diplomov v zahraničí, zvýšiť efektivitu a kvalitu vzdelania a tým aj konkurencieschopnosť ukrajinských vysokých škôl a ich absolventi v európskom i svetovom trhu práce. Zároveň existuje neistota ohľadom budúcnosti a princípy vzťahov medzi Ukrajinou a Európskou úniou. To je jeden z objektívneho obmedzeniami integrácie ukrajinského vysokého školstva v európskom priestore. Východiskom z tejto situácie, je odpovedať na otázku: aký je trend na Ukrajine, rozvoj vzdelávania správne, v závislosti na úrovni pripravenosti ukrajinského vysokého školstva, aby tak urobili.
Moderné vysokoškolské vzdelanie v Poľsku
Skúsenosti v našej krajine môže byť skúsenosť z Poľskej republiky, čo je prvý post-socialistická krajina podpísať "Bolonskej deklarácie" 19.června 1999. Na konci XX - začiatok XXI storočia je obdobím podpisu ministrov školstva z popredných európskych krajín dokumentov o reforme vysokého školstva v súlade s podmienkami moderného sveta. Veľká listina univerzít podpísali 18.září 1988.
Teraz Poľsko má najlepšie trendy v rozvoji vzdelávania vo svete (zo stredného školstva do doktorandských programov) mladých ľudí vo veku 15 až 24 rokmi. Tieto úspechy poľských učiteľov koexistovať s hlbokým riadenie decentralizácie s väčším rukovodsvom krajín. S ministerstvami, ktoré sú predmetom najviac (verejných) inštitúcií spolupracujúcich Ústredná rada pre vysoké školstvo (so sídlom v roku 1947), ktorá sa skladá z 50 volených zástupcov vysokých škôl a vedeckej komunity (vrátane 35 lekárov, 10 učiteľov bez mierou Doctora a a 5 zástupcov študentov).
Zákon poskytnutá značným právam dozornej rady, pretože bez súhlasu nie je prideleného rozpočtu a nejdú ministerských príkazov. Verejné vysoké školy získať finančné prostriedky zo štátnej pokladnice pre riešenie problémov týkajúcich sa vzdelávania študentov zapísaných v programe, postgraduálnych študentov a výskumníkov; udržiavanie vysokých škôl, vrátane opravy areálu, atď ... Tieto prostriedky sú pridelené zo štátneho rozpočtu, ktorý spravuje ministerstvo vedy a vysokého školstva. Štátnej univerzity nemajú účtovať peniaze pre výučbu, ale študenti majú, aby sa peniaze v prípade opakovaného rokoch tréningu kvôli zlej študijné výsledky, kurzy cudzích jazykov a predmetov, ktoré nie sú zahrnuté v programe. Štátnej univerzity tiež neprijíma platby za prijatie a verejné vysoké školy môžu účtovať poplatok za prijímacie skúšky.
Trendy vo vývoji vysokého školstva v Rusku
Vyššie vzdelanie, ako ten s poprednými verejných inštitúciách, neustále sa meniace v súlade s dynamikou sociálnych procesov - ekonomické, politické, kultúrne, sociálne. Avšak reakcia vzdelávacích systémov na verejných výberových deje s určitou zotrvačnosťou. Z tohto dôvodu je tu naliehavá potreba cielene a trvalých jazdných základné parametre disciplíny v súlade so sociálnymi zmenami. Takýto prvok obsahu predmetu k tvorbe modernizácie trendov. Proces ústavy má dva hlavné aspekty - sociálne a pedagogické, pretože sú vo vzájomnom vzťahu. Z tohto dôvodu nemusí vždy zmeniť sociálny rozmer automaticky zmení učiteľa. Ale skôr alebo neskôr sa ich koordinácia sa stáva objektívne nutnosťou a vyžaduje koordinovanú pedagogickej činnosti. Táto potreba sa prejavuje v neustálom procese reformy obsahu vysokého školstva v Rusku. Rýchly vedecký a technologický pokrok, vývoj nových technológií, vysoká miera trhových vzťahov, demokratizácie sociálnych vzťahov a sú faktory, ktoré určujú potreby a vytvárajú zázemie pre zlepšenie obsahu vysoké školy.
Rozpory v zlepšenie vzdelávacieho systému
V súčasnej dobe je zlepšenie študentov vzdelávacích programov zaujíma vedúcu pozíciu v celkovom kontexte modernizácie obsahu vyšším vzdelaním. Opisujúci vývoj obsahu výučby na vysokých školách a ústavoch, môžeme určiť tak dôležitá, pokiaľ ide o dialektickej protichodných aspektov procesu, ako napríklad:
- Rozpor medzi neobmedzeným množstvom nahromadených ľudského poznania a obmedzeným vzdelávacích programov. No plný príležitostí na zobrazenie tohto poznania v pomerne úplné a správne hĺbky.
- rozpor medzi celistvosti duchovného a ľudskej skúsenosti, a prednostne fragmentované alebo disciplinárne metódy jeho vyučovania žiakov.
- Rozpor medzi objektívnym obsahu vedomostí a objektivity foriem a spôsobov prenosu a asimiláciu.
- Rozpor medzi sociálnym úpravu obsahu vedomostí a individuálnych charakteristík subjektívnych potrieb študentov a dispozícií, ktoré pred jeho absorpciu.
Modernizácia školstva v Rusku
Kedykoľvek je to možné, učitelia majú sklon k zmäkčeniu alebo urovnať tieto rozdiely. V určitej oblasti moderných modernizačných aktivít pri formovaní obsahu vysokej školy podliehajú do značnej miery je to práve táto. V súlade s tým, že prioritnými oblasťami by mohli byť považované za sledovanie vývoja trendov vzdelávania v Rusku:
1.Sokraschenie medzera medzi výdobytky vedy a udržiavanie disciplíny.
2. obohatenie a modernizáciu nemennú súčasť udržania vysokého školstva.
3. Optimalizácia proporcie medzi blokmi humanitných a prírodných a matematických znalostí.
4. Humanizácie a humanizácie obsahu vyšším vzdelaním.
5. osnovy tesnenie vytvorením multidisciplinárne integrované bloky vedomostí obsahu.
6. Realizácia vzdelávacích odborov spoločenských a praktické smer najnovších informačných technológií.
7. Úprava vzdelávacích programov a ich metodické údržby v súlade s podmienkami a potrebami multikultúrne a multietnickú študentskej populácie.
8.Sovershenstvovanie inštitucionálne usporiadanie a metodické základy znalostí programovania výučby, aby bola zaistená ich asimiláciu nadpolovičnú väčšinu študentov.
Similar articles
Trending Now