Individuálne vzdelávacie učenie trajektórie

V modernej pedagogiky sa aktívne uplatňovať dva pojmy - "personalizované učenie cesty" "individuálne vzdelávacie dráhy" a Tieto kategórie sú považované za súkromné a všeobecne. Jednoducho povedané, individuálny vzdelávací trajektórie je uvedené v itinerári. Druhá v poradí, je viac široko používaný v systéme ďalšieho vzdelávania. Trasa je považovaná za dôležitou zložkou pre úspešné fungovanie osobnosti sa rozvíjajúce prostredie v pedagogickej inštitúcii. Individuálne osobné trajektórie je o využití potenciálu študenta vo vzdelávacom procese. Uvažujme ho podrobnejšie.

kľúčovými oblasťami

Vzhľadom k tomu, analýzy psychologických a pedagogických publikácií, organizovanie individuálny vzdelávací trajektórie je veľmi dôležité v oblasti vedy a praxe. To sa vzťahuje na nasledujúce oblasti:

1. Zmysluplná - prostredníctvom výučbových programov.
2. Dejatelnostno - prostredníctvom inovatívnych vyučovacích metód.
3. Postup - určuje typy komunikácie, organizačné aspekt.

vlastnosť

Individuálne vzdelávacie trajektórie vývoja možno považovať za určitú sekvenciu komponentov činností zameraných na realizáciu svojich vlastných učebných cieľov. V tomto prípade musí zodpovedať schopnostiam, schopností, motivácia, ľudské záujmy. Z týchto činností pri organizácii, koordinácii, poradenstvo a podporu učiteľov v spolupráci s rodičmi.

Ak zhrnieme tieto informácie môžete zobraziť definíciu tejto kategórie. Jednotlivé vzdelávacie trajektórie študentov sú prejavy štýlu aktivity, v závislosti na motiváciu, schopnosť učiť sa a realizovaného v spolupráci s učiteľom. Konštrukčné prvky spojené do kategórie termínu, ako pedagogického programu. Umožňujú osvojiť si určité úrovne vzdelávania.

kľúčové aspekty

Vzdelávací program je považovaný za:

1. Znalosť umožňujúci realizovať princíp orientácie osobného pedagogického procesu. On je predstavený stanovením podmienok na zabezpečenie dosiahnutia študentov s rôznymi potrebami a príležitostí stanovených vzdelávacích štandardov.
2. Osobné cesta vytvorené na základe osobných charakteristík. Špecifické programy ako individuálne trajektórie slúži ako jeho vedúci charakteristiky. Tento výklad umožňuje vytvoriť akýsi model, ako dosiahnuť štandardu v prípadoch, keď je voľba spôsobu realizácie je závislá na osobných charakteristikách detí.
   

V širšom zmysle, program kladie myšlienku personalizáciu a diferenciáciu. V prvom prípade v pedagogickom procese berie do úvahy osobnostné charakteristiky detí do všetkých foriem a metód výučby. Diferenciácia zahŕňa zoskupenie žiakov na základe pridelenie niektorých funkcií. V tomto prístupe je osobné cesta je zameraná simulovaný program. Je zameraný na vytvorenie nevyhnutných podmienok na sebavyjadrenie s povinným dosiahnutie stanovených noriem.

zásady

K vytvoreniu individuálneho vzdelávacieho dráhu dieťaťa, je potrebné zaviesť psycho-pedagogických a predmet poznania a definovať špecifické ciele. V rámci tohto procesu existuje niekoľko zásad.

Prvým z nich je potreba vytvoriť taký program, v ktorom by úľava byť zrejmé postavenie človeka, získať vedomosti. Treba začať výstavbu individuálneho vzdelávacieho trajektóriu, ktorá by sa do úvahy jej potenciál, a to najmä z poznávacieho procesu, jeho slabé stránky.

Druhý princíp znamená, že je potrebné, aby sa vzťahujú podmienky prostredia, presadzovanie ľudských schopností. Táto zásada je vyjadrená v stálych stanovené úlohy, primeranú moderných podmienkach a perspektívach rozvoja vzdelávania. Ignorovanie tohto princípu môže vyvolať deštrukciu integrity celého výučby. Okrem toho môže prispieť k strate systému alebo osobnosti alebo hodnôt kognitívne aktivity.

Tretí zásadný postoj odráža potrebu zhodnotiť ľudskej technológie, s ktorou bude realizovaný aktívne vytvárať individuálne vzdelávacie dráhu.

špecifickosť

Individuálne vzdelávacie učenie trajektórie je postavený v rovnakej dobe mastering spôsobov života a poznania. Tento proces môže nastať na úrovni vedomé zapamätanie. Navonok sa prejavuje v tesnej blízkosti pôvodného a presnú reprodukciu materiálu. Asimilácia môže dôjsť na úrovni využitie poznatkov a spôsobov života vo vzorke alebo v podobnej situácii. Okrem toho, použitie a kreatívny prístup k procesu.

nevyhnutné prevádzkové priestory

Štúdie ukazujú, že individuálne vzdelávacie dráhu študenta môže byť úspešne dokončená vo všetkých oblastiach kognitívne za určitých podmienok. Predovšetkým by sa mali povoliť:

1. Ak chcete zistiť význam jednotlivých študijných predmetov.
2. Uvedenie svoje ciele pri vývoji konkrétneho modulu, kurz, sekcia, témy.
3. Zvoliť optimálnu tempo a formy vzdelávania v súlade s úrovňou vzdelávania.
4. Ak chcete používať tieto spôsoby, ako s vedomím, že maximálna korešponduje s osobnostnými charakteristikami.
5. Uvedomte si výsledok získaný v podobe vytvorených kompetencií a tak ďalej.
6. Vykonajte vyhodnotenie a úpravu práce v súlade so špecifikami celkovom pokroku kognitívne aktivity.
   

hlavné myšlienky

Kľúčovým rysom tohto procesu, v ktorom rámcoch individuálny vzdelávací dráhu študenta, je to, že hlavná úloha vzhľadom na jeho schopnosti, vďaka ktorej človek vytvára nové vzdelávacie produkty. Táto práca je založená na nasledujúcich myšlienkach:

1. Každý, kto je schopný nájsť, formulovať a navrhnúť vlastnú verziu rozhodnutie tým či oným spôsobom, vrátane didaktických problémov súvisiacich s jeho procesu asimilácie vedomostí.
2. Individuálne vzdelávacie trajektórie dá prejsť len pri poskytovaní príležitostí uvedené vyššie.
3. Človek je umiestnený v hľadaní svoje vlastné verzie situáciu riešiť tento problém. Súčasne sa týka jeho tvorivé schopnosti.

Stručne povedané, môžeme vyvodiť nasledujúce záver. Individuálne vzdelávacie dráha je vytvorená pomocou tvorivý prístup. V tejto súvislosti, v procese jeho funkcie vytvorenie príslušných vzorov.

navigátory

Sú jedinečné vizuálne matrix poznávací proces. V súčasnej dobe, a to najmä v zlepšení diaľku mastering znalostí navigátory preukázali svoju účinnosť. Bez nich by individuálny vzdelávací trajektórie je nemysliteľné. Matice cez symboly, znaky, skratky poznamenal úroveň Osoba lezenie na kognitívne produktu. Jednoducho povedané, navigátor je vizuálny a podrobné mapy. Je ľahké určiť študentovi svoju pozíciu, ako aj problémov, ktorým čelí im v blízkej budúcnosti. Matrix umožňuje určenie súradníc štyroch-link systému "know - štúdia - bude študovať. - viem, že nový" Tento proces je reprezentovaný ako špirálové dráhe výstupu na pravde. maticové súčasti - výstupkom, adresy, mená, nasmerovanie k rovine listu. Job učenie zamerané na zvládnutie disciplíny, predmet, prístroj, ihrisko, získavanie vedomostí, zručností, profesie reprezentovaných ako vektor. Zaznamenáva obsah činnosti.

podmienky tvorby

Individuálne vzdelávacie trajektórie je realizovaný s vedomím nevyhnutné pohyby nezávislosť staging a súkromného sektora a obschepredmetnyh problémov a výziev spojených s obstaraním odbornosti. Výrobná činnosť je vykonávaná v súlade s osobné charakteristiky každého človeka. Učitelia, ktorí chcú vidieť a rozvíjať jedinečnú osobnosť každého účastníka bude musieť riešiť náročná úloha - naučiť všetko inak.

V tomto ohľade bude proces jednotlivé trajektórie vyžadujú špeciálny proces interakcie medzi všetkými účastníkmi. V modernej didaktiky, tento problém možno vyriešiť dvoma spôsobmi. Najbežnejšia je diferencovaný prístup. Podľa neho pri individuálnej práci s každým študentom je vyzvaná na zdieľanie materiálu z hľadiska zložitosti, zamerania a ďalších parametrov.

Druhý prístup Vlastná cesta je vytvorená v súlade s každým v sledovanej oblasti. V tomto prípade je študent je vyzvaný, aby vytvoriť vlastné trajektóriu. Hovorí sa, že druhá možnosť v praxi veľmi málo používaná. To je spôsobené tým, že vyžaduje použitie ako navrhnúť a implementovať rôzne modely, z ktorých každý je jedinečný svojím vlastným spôsobom a je spojené s osobné kapacity jednotlivých študentov.

zistenie

V rámci vzdelávacieho programu sa študent musí naučiť rozpoznať svoje vlastné osobné kroky k poznaniu. Môžu byť navyše zaznamenaná v podobe najrôznejších záznamov (denník, napríklad). To zase bude vyžadovať študenta vysokej kultúry a plánovacích schopností zhrnúť. Pozorovania ukazujú, že táto činnosť je vykonávaná pomerne ľahko moderné študentov s využitím výpočtovej techniky. V tomto prípade sa práca nespôsobí žiadnu averziu na ich strane. Formalizácie a do určitej miery podrobne programov a plánov s využitím výkresov, máp, logicko-sémantickej modely stolov, podľa názoru študentov, poskytujú možnosť regulovať a jasne vidieť kognitívne stratégiu a výhľad v živote. Navigátori sú široko používané dnes akýmsi sprievodcom do sveta poznania.

záver

V modernej vzdelávacie paradoxnej situácii. To spočíva v tom, že zložitosť procesu je protiľahlý k vzniku nových technológií. Ich podstata spočíva v snahe o určitej formalizáciu obsahu poznávacieho procesu tráviacou metódou v súlade s tým, ako vnímanie počítačového jazyka. Zdá sa, že tento trend bude pokračovať aj v budúcnosti a môže byť jedným z hlavných smerov zlepšenie vzdelania, alebo súčasne aspekt. Medzitým v sebe myšlienka vytvorenia navigačných komponentov v stále zložitejšom poznávacieho procesu je rozhodne pozitívna vec.