Ekonomických škôl a ich rozvoj

spoločnosť stať sa spojený s realizáciou materiálu a duchovných ľudských potrieb. potrebuje spokojnosť je hlavným motívom účasti ľudí v priemyselných vzťahov a základom ekonomického rozvoja.

potreby hodnota

Ľudské potreby riadiť ľudí k akcii. Potreby existujú v spojitosti s prostriedkami, ktorými uspokojenie z nich. Tieto "nástroje" sú vytvorené priamo v pracovnom postupe. Práca - cieľavedomá činnosť. To sa prejavuje najmä v ľudské schopnosti vytvárať objekty a prostriedky materiálnej výroby. Pri tvorbe stredového majetku uprednostňovať priradenia pracovných zdrojov.

hospodárskeho záujmu

To nastane na základe rôznych potrieb. Ekonomické záujmy - najdôležitejším motívom práce. Keď zlepšenie produkcie zvyšuje počet potrebám. Oni, podľa poradia, prispieť k ďalšiemu rozvoju ekonomiky. Formácia je potrebné okrem iného závisí na subjektívnych faktorov. Patrí medzi ne predovšetkým chute a sklony človeka, duchovné potreby jednotlivca, fyziologické a psychologické charakteristiky, rovnako ako ľudové zvyky a návyky. V súvislosti s touto formou podmienky, za ktorých je osoba nútená stanoviť hodnotu služieb alebo tovarov.

produkčná činnosť

To sa vykonáva pomocou ekonomického systému. Ten je verejná špecifická organizačné mechanizmus. Vzhľadom na obmedzené dostupným prostriedkom, ktoré spĺňajú potreby všetkých členov spoločnosti nemožno dosiahnuť. Avšak civilizácie smeruje k tomuto cieľu ako ideálne. To spôsobí, že ľudstvu vyvíjať celý rad nástrojov, ktoré by umožnili realizovať túto úlohu. Ako jeden z týchto prostriedkov pôsobia ekonomiku.

počiatočné elementy

Prvé známky ekonomického myslenia sa vyskytujú v prácach mysliteľov starovekého Egypta a starovekej indickej pojednanie. Hodnotné prikázanie týkajúce sa správy, sú prítomné aj v Biblii. Ako vedecký smer ekonomická teória sa začali objavovať jasnejšie v dielach antických gréckych filozofov. Prvé myšlienky formulovať Xenophon, Aristotela, Platóna. Boli to oni, kto zaviedol termín "úspory", označujúci im učenie o vytváranie a udržiavanie domácnosti v podmienkach otrokov. Tento smer je založený na prvkoch prírodného práce a trhu.

Vývoj ekonomických škôl

Diela starovekých gréckych mysliteľov sa stal základom pre ďalší rozvoj výučby. To neskôr rozdelená do niekoľkých smerov. V dôsledku toho tvoril po hlavných ekonomických škôl:

• Merkantilizme.
• Marxizmus.
• Fyziokraté.
• Klasická School of Economics.
• Keynesiánstvo.
• Neoklasicistická škola.
• Monetarizmus.
• Marginalis a historická škola.
• Institucionalismus.
• Neoklasická syntéza.
• Radikálna ľavica škola.
• Neoliberalizmus.
• Škola ponúka teóriu ekonomiky.

Všeobecná charakteristika tradičných oblastiach

Hlavné ekonomické školy boli ovplyvnené rôznymi pohľadmi rôznych učencov. Významnú úlohu vo vývoji tradičnej doktríny hral takými číslami ako F. Quesnay, William Petit, Adam Smith, David Ricardo, DS Miles, Jean-Baptiste Say. Ak je rozdiel medzi názormi, ktoré zdieľa niekoľko spoločných myšlienok, ktorý bol vytvorený na základe klasickej ekonomickej školy. Po prvé, všetci títo autori boli priaznivci ekonomického liberalizmu. Jeho podstatou je často vyjadrená výrazom laissez faire, čo doslovne znamená "nechať robiť". Princíp tejto politickej dopytu bola formulovaná fyziokratov. Hlavnou myšlienkou bolo poskytnúť kompletnú ekonomickú slobodu jednotlivca a hospodárskej súťaže, neobmedzené vládne intervencie. Tieto dva ekonomické školy považovaný človeka ako "podnikateľský subjekt". Túžba jednotlivca k rozmnoženiu bohatstvu prispieva k tomu celej spoločnosti. Automatický mechanizmus self-nastavenie ( "neviditeľná ruka", ako ho nazývajú Smith) riadil rôznorodé akcie spotrebiteľov a výrobcov tak, že dlhodobá rovnováha je usadený v celom systéme. V tomto prípade pokračujúcej existencie v ňom podvýroba, perevyrabotki výroby a nezamestnanosť je nemožné. Autori týchto myšlienok urobili významný príspevok k formovaniu ekonomickej školy. Následne boli použité a lepší. Mnoho ekonomických škôl robili ich dodatky k týmto myšlienkam. Výsledkom je, že sme vytvorili systém, ktorý zodpovedal určitej fáze formovanie spoločnosti. Takže tam bol, napríklad, socio-ekonomické školy.

Smithov idea

Na základe ekonomickej školy, ktorý bol stúpencom tejto sumy, bola vyvinutá koncepcia mzdových nákladov. Smith a jeho nasledovníci verili, že tvorba kapitálu je vykonávané nielen prostredníctvom poľnohospodárstva. V tomto procese, zvláštny význam je práca a iné skupiny obyvateľstva, národ ako celok. Zástancovia tejto školy ekonomickej teórie tvrdili, že účasťou vo výrobnom procese, pracovníci na všetkých úrovniach prísť do spolupráce, spolupracujú, čo eliminuje akékoľvek rozdiely medzi produktívne a "holých" aktivity. Táto interakcia je najúčinnejšia, ak sa vykonáva vo forme trhu komodít.

Ekonomická škola: merkantilizme a fyziokraté

Táto učenia, ako je popísané vyššie, existuje v 18-19 storočí. Tieto ekonomické školy mali odlišné názory na výrobe spoločenského bohatstva. Tak, merkantilizme držal názor, že základom obchodu stojí. K zvýšeniu množstva spoločenského bohatstva všetkými dostupnými prostriedkami, že vláda musí podporovať domácich výrobcov a predajcov, ktoré bránia zahraničné aktivity. Fyziokraté veril, že ekonomický základ je poľnohospodárstvo. Spoločnosť, ktoré boli rozdelené do troch tried: vlastníci, výrobcov a neplodných. Ako súčasť tejto tabuľke boli formulované učenia, ktorý, podľa poradia, sa stal základom pre vytvorenie modelu medziodborové rovnováhy.

Ostatné destinácie 18-19 stáročia

Marginalis - rakúska škola, prilepené na myšlienke hraničného úžitku. Predné postava v tejto oblasti bol Carl Menger. Predstavitelia tejto školy vysvetlil pojem "hodnota" z pohľadu spotrebiteľa psychológie. Snažili sa výmena bázy nie je na výrobných nákladoch, ale na subjektívnom posúdení hodnoty predaného tovaru a zakúpené. Neoklasicistická škola, zástupca ktorý bol Alfred Marshall, ktorý bol vypracovaný koncept funkčných vzťahov. Matematika bol stúpencom Leon Valras. Charakterizoval trhovú ekonomiku ako štruktúru, ktorá je schopná dosiahnuť rovnováhu interakcií ponuky a dopytu. Oni rovnováhu koncepcia všeobecný trh bol vyvinutý.

Keynesians a institutionalists

Keynes na základe svojej predstavy o vyhodnotení celého ekonomického systému ako celku. Podľa neho je štruktúra trhu spočiatku nie je v rovnováhe. V tomto ohľade, on obhajoval striktné nariadenie vlády obchodu. Podporovatelia institucionalismus, Earhart a Galbraith, za to, že analýza ekonomického subjektu nie je možný bez zohľadnenia tvorby životného prostredia. Oni navrhli komplexnú štúdiu ekonomického systému v dynamike vývoja.

marxizmus

Tento smer je založený na teórii nadhodnoty a princípe plánovaného formovanie národného hospodárstva. Predné postava v učení presadzoval Karl Marks. Jeho neskoršie práce boli vyvinuté v prácach Plechanov, Engelsa, Lenina a ďalších nasledovníkov. Niektoré ustanovenia predložených Marx, boli revidované "revizionistov". Medzi ne patrí, najmä, sú také údaje ako Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky, a ďalšie. V sovietskych časoch, marxizmus slúžil ako základ ekonomického vzdelania a jediný legitímny vedecký smer.

Moderné Rusko: HSE

Vysoká škola ekonomická je výskumný ústav, ktorý vykonáva projekt, vzdelávacie, sociálno-kultúrne a expertné a analytické činnosti. Je založený na medzinárodných štandardoch. Vysoká škola ekonomická, pôsobiaci v rámci akademickej obce, ktorá je kľúčovým prvkom ich praxe považovaná za zapojení do globálnej univerzitnej spoluprácu, spoluprácu so zahraničnými inštitúciami. Byť ruskej univerzity, inštitúcie pracujúci pre dobro krajiny a jej obyvateľov. Hlavnými smermi HSE - Empirický a teoretický výskum, ako aj na šírenie poznatkov. Výučbu na univerzite sa neobmedzuje len na základných disciplín.