Ako naplánovať pedagogický proces v materskej škole

Plánovanie je jednou zo zložiek manažérskeho procesu v práci materskej školy. Plánovať pedagogický proces znamená predstaviť včas spôsob organizácie vzdelávacích interakcií všetkých pracovníkov v predškolskej inštitúcii. Pracovný plán pre daný rok vypracuje vysokoškolský pedagóg (metodológ) v koordinácii s lekármi, pedagógmi a schválený vedúcim. Návrh ročného plánu je predbežne diskutovaný v učiteľskej rade, kde má každý prítomný právo robiť zmeny, vyjadrovať priania, upraviť prácu pre svoj obsah, čas vykonania alebo ponúknuť iným, ktorí sú zodpovední za realizáciu určitej časti plánu.

Pedagogický proces tvoria učitelia pre žiakov, s ktorými sú organizované vzťahy, ktoré stimulujú a usmerňujú rozvoj predškolských detí a prispievajú aj k ich prechodu na novú, pokročilejšiu úroveň fungovania. Na tento účel na konci školského roka učitelia v skupinách vykonávajú pedagogickú diagnostiku a určujú úroveň vedomostí a zručností detí v každej vzdelávacej oblasti programu výchovy a vzdelávania detí predškolského veku.

Metodológ analyzuje výsledky vývoja programu každou vekovou skupinou a určuje, ktoré oblasti vedomostí a z akých dôvodov zostali najmenej rozvinuté deti. Pedagogický proces môže byť nedostatočne vybavený prostriedkami na organizovanie kognitívnej činnosti, alebo formy jeho organizácie môžu byť nedostatočné. Metodológ analyzuje úroveň pedagogickej kompetencie každého učiteľa, na ktorom závisí efektívnosť procesu vzdelávania a vedomostí v materskej škole. Analýza nám umožňuje vyvodiť závery o potrebe posilniť pedagogickú prácu v akejkoľvek oblasti vedomostí so všetkými účastníkmi pedagogického procesu: pedagógov, rodičov, zamestnancov inštitúcie, detí.

Na to, aby plán zahŕňal holistický pedagogický proces, je postavený na základe štruktúry zloženej zo šiestich zložiek:

1. Účel ročného plánu by mal jasne predstavovať konečný výsledok, ktorý povedie k pedagogickej interakcii.

2. Zásady by mali určiť hlavné smery na dosiahnutie stanoveného cieľa: systematické, aktívne, vedecké poznatky, prirodzenosť, integrácia vzdelávacích oblastí atď.

3. Obsah práce je zostavený s ohľadom na to, čo zostalo nenaplnené, nezahrnuté do skúseností detí a učiteľov v predchádzajúcich etapách vzdelávania.

4. Metódy sú vybrané najefektívnejšie, takže obsah je ľahko asimilovaný a reprodukovaný.

5. Používajú sa prostriedky a moderné (počítačové prezentácie) a hranie hier pre predškolákov, ale v dostatočnom množstve na prenos poznatkov.

6. Formy organizovania detských aktivít sú naplánované na najrôznejšie: hry, vývoj projektov, tvorba a diskusia o situáciách, práci, zamestnanosti.

Pedagogickým procesom je schopnosť učiteľa organizovať vzdelávacie vzťahy počas hry, počas vyučovania a pri práci s rodičmi. Preto sa v ročnom pracovnom pláne musia nevyhnutne uskutočniť konzultácie, semináre a školenia pre učiteľov s cieľom zlepšiť ich úroveň kvalifikácie. Je dôležité, aby sme ich naučili plánovať pedagogický proces vo vekovej skupine na základe požiadaviek vzdelávacieho programu, ročného plánu inštitúcie, všeobecných špecifikácií práce materskej školy. Jednota plánov pedagógov, metodikov, lekárov a špecialistov na doplnkové vzdelávanie pomáha naplánovať proces, ktorý umožňuje dosiahnuť najlepšie výsledky vzdelávania.