Použitie príjmu vzdelávacie technológie v organizácii vzdelávacieho procesu v literatúre

LG Nazimova, GOU SPO "Vysoká škola tradičných umení národov Transbaikalie" - GOU SPO KTINZ (Ivolginsk, Republic of Buryatia)

Pojem "vyučovacích strojov" Študovala mnoho pedagógov a psychológov. Keď učiteľ sa stretáva s novým pedagogickým úlohou, v prvom rade sa snaží riešiť s pomocou svojho známeho príjmu. Zlyhanie nútení hľadať neštandardné riešenie, a v prípade, že učiteľ je nemožné - otvára novú metódu pre riešenie pedagogických problémov a postupne vytvorili vlastné osobné sadu.

Chcem sa zaoberať takými metódami, ktoré sú definované na základe hlavného A.V.Hutorskim všeobecné ciele vzdelávania, výučby a formovanie kognitívne, informácie, komunikácie a zručností hodnoty sémantickej.

Vzdelávacie a kognitívne kompetencie - súbor učebných kompetencií v oblasti samostatnej zárobkovej kognitívne aktivity. Pri výučbe literatúry - je znalosť a organizačné zručnosti stanovenie cieľov, plánovanie, analýzy, reflexie, self-učenia a kognitívne aktivity. Študent ovláda zručnosti produktívnej činnosti: dosahovanie znalostí priamo od reality, majetkové metódy pôsobenie v neštandardných situáciách, heuristické metódy na riešenie problémov. Ponúka svojim študentom nasledujúce metódy:

"Závod na začiatok." S posledným tabuľke každý riadok uvádza ďalej svoje listy úloha, úloha je oznámený. Víťazom je číslo, ktoré je rýchlejšie a správne vykonávané práce. V prípade, že vodca má chyby, zvážiť ďalšie odpovede. Víťazstvo môže prejsť na ďalší riadok, ktorý vykonával práce neskôr, ale viac správne. Táto technika sa často používa vo fáze aktualizácie preverenie vedomostí úlohy.

"Clash of rozporov v praxi." Ja tú prácu, ku ktorému sú spočiatku ľahko ovládateľná (vzhľadom k subjektívnej skúsenosti a znalosti získané pri štúdiu predchádzajúcom téme), ale potom sa stretávajú s rozporom, bude vyžadovať nové poznatky. V dôsledku toho - formulácia študenta učenie úloha. Technika sa používa v každej fáze hodiny pri formulovaní výchovných cieľov vo fáze učenia sa novým materiálom.

"Koordinácia". Študent vykonávať všetky úlohy nezávisle a diskutované výsledky v pároch alebo skupinách mini vyjadril súhlasil materiál. Táto technika môže byť použitá pri samostatnej práci.

"Spýtaj sa." Študenti sú vyzvaní, aby pýtať sami o sebe na štúdium na tému: ústne alebo písomne, s poskytnutím doby pripraviť nepripravený. Vstupné je najúčinnejšie pri opakovače - sumarizuje lekcie.

"Združenie". Pri stretnutí s novým konceptom vyzvaný, aby združeniam s ním spojené, dojmov a obrazov, ktoré umožnia ľahšie sa učiť nový predmet. Prijatie môže byť použitý pri štúdiu nového materiálu.

"Len moja prednosti." Študenti na konci lekcie sa nazýva len, že pri práci robili najlepšie.

"Teatrálnosti". Študenti sú rozdelení do skupín, hrajú miniatúrne. Recepcia sa používa, keď sa učí nový materiál, ktorý ich zabezpečí.

"I - majster." V počiatočnej fáze tém štúdie sú dané študentmi, ktorí sa osvedčili najaktívnejší a odpovedali správne na novú tému. Sú uvedené titul "Master". V ďalšej lekcii, Sprievodca dostane list s úlohami a pomáhať menej úspešným spolužiaci rozoberať zložitosť téme. Používa sa k urokah- dielne.

"Diviť!". Krátkych textových správ zaujímavých historických dát, legiend a neobvyklých skutočnosťou. Správy môžu pripraviť ako učiteľom a študentom. Metóda sa používa vo fáze učenia sa nový materiál a v priebehu praktickej činnosti.

"Part-time prehliadka." Vodiace pripravuje informácie pre výlety. Kreatívne spracovala materiál výukový program, fantazírovať, zvyknúť si na obrázku. Pri prehliadke odobraného "rozhovor" v literárnych postáv, autori prác, správy sú zachovaná. Vstupné používa pri štúdiu nového materiálu a povtoritelno- sumarizuje lekcie.

"Viete, že ...." Študenti by mali dokončiť vetu pomocou informácií skôr nájdené na skúmanej tému. Používa sa na repeater - sumarizuje lekcie pre rozšírenie obzorov.

"Boli tam báchorky." S ohľadom na úlohu prísť s skutočného príbehu a povesti o určitom téme. Potom študenti čítať nahlas svoj zisk alebo bájka, a iní sa snažia uhádnuť, či je to pravda, alebo nie, a vysvetliť, prečo si myslí, že áno. Metóda sa používa pri syntéze a opakovaní upevňovacieho materiálu študoval.

Informácie o kompetencie - kompetencie, ktoré poskytujú zručnosti výučbové aktivity vo vzťahu k informáciám v akademických predmetoch, rovnako ako vo vonkajšom svete: vyhľadávať, analyzovať a vybrať relevantné informácie, organizovať, konvertovať, uložiť a odoslať ju.

"Vytvorenie e-learningového prezentáciu sprevádzať akademickú prednášku." Pre prácu sú ponúkané: prezentačné šablóny - Budúcnosť multimediálne prednáškový 3 šmykľavky (titulky Ciele predmetu, plan) a text prednášky. Obsah musí zodpovedať textu odsekov na túto tému, doplnené ilustráciami, kresbami a ďalšie. Táto metóda umožňuje kreatívne usporiadať anticipačný úlohy a štúdium nových materiálov.

"Transformácia". Po zhliadnutí videa môžete vykonať na svojich obsahových kreatívne úlohy: pokračovať v dej alebo zmeniť dej tým, že ponúka; robiť ilustrácie; napísať recenziu na film, napísať recenziu. Recepcia sa používa pri štúdiu novú tému.

"Zhromaždite text." Vytvárať skupiny 4-6 osôb. Každá skupina prijme paket s fotokópie učebnice odseku odrážok v rozptýlené forme. Cieľ: behom 1-2 minút. obnoviť text a prísť s otázkou komande- súpera. Vstupné je účinná vo fáze kontroly domácich úloh.

Komunikatívne kompetencie zahŕňajú znalosti potrebné jazyky, spôsoby interakcie s inými ľuďmi a udalosťami, pracovná skupina zručností, vedomostí sociálnych rolí v tíme. Mali by mať možnosť predstaviť seba, vyplniť formulár, položiť otázku, viesť diskusiu.

"Rozhovor s literárnym hrdinom." K doske sa nazýva študent, ktorý odpovedá na otázky spolužiakov menom literárneho hrdinu. Prijatie môžu byť použité pri štúdiu umeleckých diel v kroku skenovania domácej kotviaceho a syntézy poznatkov.

Value-sémantickej kompetencie - kompetencie v oblasti filozofie, spojená s hodnotovým systémom študenta, jeho schopnosť vidieť a pochopiť svet, sa orientovať v tom, vedomý si svoje úlohy a poslanie.

"Spotlight". Zdôrazňujú úlohu v podaní jedného študenta, ktorý zachytáva najzaujímavejšie výkazy, myšlienky, argumenty, kontroverzie. Na konci hodiny ho všimol hlas a riadi mini-debatu. Metóda sa používa pri zovšeobecňovaní alebo integrovanej výučby.

"Pst". Na každom stole sú pyramídy s veľkými písmenami napísané na tvárach - P, C, T. Po obdržaní úlohy študenti stanoviť pre seba, akým spôsobom bude jeho vykonávanie: P - s učiteľom na vlastnej C, T tvorivého prístupu k zadaniu, pretože má už nejaké skúsenosti. Technika sa používa v akejkoľvek fáze lekciu.

Literatúra.

Danilchuk EV Informačné technológie vo obrazovanie. Volgograd 2002

Baranov NA Informácie o kultúre učiteľa ako profesionálny rozvoj stavu. Štandardy a monitoring v oblasti vzdelávania. M., 2011, №4, s.54-57.

Castells M. informačného veku. Hospodárstvo, spoločnosť a kultúra. Moskva, 2002.

Aplikovať pedagogické inovácie. Adresár zástupca riaditeľa školy №9 2010. S.40-48.

Chernobrovkina GP Použitie technologických postupov vzdelávania v organizácii vzdelávacieho protsessa.M. 2011 číslo 5. s.46-53.