Netradičné lekcie

Mentori mladí učitelia požiadal svojich žiakov, ako to bolo prvé lekcie, či je spokojný s triedou. "Áno, to funguje dobre, - povedala, - aktívny ruky ťahanie." Skúsení učitelia objavil jej tajomstvo. Pred lekcie sú špeciálne sediaceho triedy, prostredný riadok - silné študenti, okno - "priemerný" a bližšie k dverám - najviac slabý: "Takže, kto pracoval s vami" Odradiť učiteľ uvedomil, že aktivita bola silná, a čiastočne priemerné ľudí. "A tie budú schopní pracovať samostatne a - poznamenala. - Tie nemajú naozaj potrebujú. " Tento príklad výsledkov školskej praxi v knihe "Jolly škola" A. Ershov. Autor neuvádza, čo je ponaučenie. Nezáleží na tom, pretože bez ohľadu na to nebol žiadny objekt, bez ohľadu na typy vyučovacích hodín, by sa indiferentný študenti nebudú. Zatiaľ obzvlášť smutné, keď sa to stane v triede literatúry, subjektu, ktorý má veľa možností v záujme všetkých študentov, bez ohľadu na sériu, na ktorej sedí.

hlavným problémom

Problém úrokov - hlavné oblasti vzdelávania. Je to vďaka záujmu procesu získavania vedomostí sa stane hnacou silou intelektuálne, morálne a emocionálny vývin jedinca. porozumenie študentov významu predmetu a ich zapojenia do procesu self-hľadajú poznanie, rôzne vzdelávacie aktivity, jas materiálu, emocionálne reakciu a záujem učiteľov - hlavných ukazovateľov pre vznik stabilného túžbu po učení. Ale tradičné typy a triedy neposkytujú komplexnú realizáciu týchto podmienok. To je hlavný dôvod, že motivuje učiteľa hľadať nové, inovatívne prístupy k organizácii vyučovacej hodiny.

Netradičné návod, ako vyriešiť tento problém

Kým metodisti sa snažia vytvoriť štandardné klasifikácie, neštandardné typy lekcií už pevne zakotvená v školskej praxi. Majú veľa, a výberom z toho volieb sady, ktorý je nevyhnutný, učiteľ môže byť vedená len intuíciou. Táto voľba vedie k významným medzerám do účinnosti tréningu. Táto spontánnosť a nesystémové použitie; zdôrazňovať formu nad obsahom. Netradičné formy sa používajú ako jediný hodiny, ktoré sa neprekrývajú s predchádzajúcimi štúdiami.

Proti pečiatok a šablón

Početné publikácia paralelne existujú dva termíny, ktoré predstavujú formy a typy tried, ktoré sa líšia od konvenčnej - "non-standard" a "netradičné". Jedná sa o moderné technológie rozpoznáva lekcie:

- štruktúrovanie obsahu a formy, ktorá je v prvom rade záujem študentov a prispieva k optimálnej realizácii ich potenciálu;

- odkiaľ učiteľ nedrží odlišných fázach vzdelávacieho procesu a minimálnym využitím tradičných metód výučby;

- učebný materiál vo forme súvisiacich asociácií a emócií, ktoré pomáhajú vytvárať pozitívny motiváciu vzdelávacej činnosti ;

- ktorí nie sú zneužívané klišé pedagogické technológie.

Nekonvenčné predstavenie tradičných prvkov

Tradičné obvyklé ponaučenie spočíva predovšetkým v jeho tradičnej štruktúru: príprava na vzdelávaciu činnosť - kontrolné úlohy - motivácia - aktualizovaná podpora vedomostí - štúdia o nových materiálov - upevňovacie materiály - vysvetlenie úlohy. Tieto prvky sú prítomné v štruktúre väčšiny bežných lekcií. Zmenou dĺžky týchto prvkov, meniť ich poradie nie je možné stavať neštandardné typy lekcií. len rôzne druhy bežné lekcie možno získať týmto spôsobom. Štruktúra neštandardné prevedenie nekonvenčné lekcie rôznych bežných prvkov. IV Malafaik poznamenáva vo svojom "didaktika": "Netradičné lekcie - tento vývoj je pohyb tradičné štruktúry lekciu."

Bez toho sa zruší pravidlá

V závislosti od charakteru učenie aktivity sú dva typy neštandardné lekciu.

1. S prevahou logických formulárov v organizácii vzdelávacích aktivít: lekcie, štúdium, lekcie, prednáška, lekcie prezentácie, výukový program, dielne, lekciu, správy, konzultácie, semináre, lekcie o ochrane osobných eseje a projekty.
2. S prevahou emocionálne a nápadité formy organizovanie vzdelávacích aktivít: výučby, ktorá zostavuje zloženie, lekcie, príbeh, hodina-improvizačné lekcie turné (tour), play-lekcie, z lekcie-koncert.

Taký počet rôznych typov netradičných profesiách naznačuje túžbu ísť nad rámec vzorky. Ale prekonanie šablónu neznamená odmietnutie všetkých pravidiel. Voľba a Q, v uvedenom poradí, lekcie stavba nemôže byť vyriešený spontánne. Každá z týchto tréningov má svoju vlastnú tvár, vlastné jedinečnú štruktúru, pretože "bez dva úplne rovnaké naučenej" (FF Bugayko). Zároveň učiteľ by si mal uvedomiť, že pri stavbe školy, bez ohľadu na ich foriem (tradičné alebo netradičné), tam je spoločný vzor. Didaktiky a metodisti izolované nasledujúce faktory ovplyvňujúce modelovanie štruktúry lekcie literatúry:

- požiadavky na programe, ktoré sú určené priamo k lekcii;

- postupné úlohy (prvky), ktoré je dosiahnuté prevedením tried didaktické účel;

- typ lekcie, ktorý je definovaný svojím účelom.

Všetky neštandardné prvky akéhokoľvek procesu učenia, okrem štrukturálne, sú povinné a to isté pre neho.